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家庭與學校的合作

一、家庭和學校合作的作用
它主要體現在以下三個方面:(一)家庭和學校合作有利于激發學生學習的動力。學校和家庭相互協調,將發揮最大的教育功能。當學生感到老師和家長在爲發展而協同努力時,他們會因此而受到極大的鼓舞,産生向上的動力,激發成就感,並最終轉化爲進取的實際行動,很大程度上滿足孩子們心理上受關注的需要。(二)家庭和學校合作可以優化教育環境,因爲家長的職業、興趣、知識、閱曆、技能和方法都各不相同,可以有效彌補學校教育資源的不足。(三)家庭和學校合作有利于強化社區對學生發展的影響。家庭和學校的合作有別于家校聯系,它是指家庭和學校以溝通爲基礎,相互配合,合理育人,使學生受到來自兩方面系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力,形成多種終身受益的必要素質,更好地實現社會化。(四)家長和學校的合作不僅可以促進孩子的學習,使學生在學校內外獲得更大的成功。
二、家庭和學校合作的問題
目前家庭和學校的合作主要存在三個方面的問題:(一)家庭和學校對合作的理解還較爲模糊。雖然不少家庭和學校在觀念上已經有了家庭和學校合作的意識,但是什麽是家庭和學校的合作?如何實施?各自的責任是什麽?雙方在理解上還是很模糊的。就家長而言,很多家長把合作看成是到場、是參與,是義務而非權利。就學校而言,把合作看成是學校教育的補充和延伸,是相對比較次要的工作。這樣,雙方對家庭和學校合作本身缺乏正確一致的理解,在實踐中必然導致家庭和學校合作活動的低效,甚至無效。(二)家庭和學校雙方缺乏充分的溝通。作爲教育消費對象的家長,經常被一些學校教師認爲是“外行”,在合作中只能處在被動接受信息的地位,這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解,致使家庭和學校合作步履艱難。家庭和學校在合作中應是平等互信的。作爲活動中相互作用的主體,他們在教育思想、知識背景、教養方式和態度等多方面存在著差異。正是因爲有這些差異,爲了實現共同的合作目的——更好地促進學生身心健康、全面的發展,他們不僅要相互承認其主體性,而且必須進行充分的溝通,才能縮短彼此的距離。也只有當家庭和學校互相溝通、互相尊重、彼此交流以及地位平等時,才有可能實現家庭和學校合作的真正目標。
三、對家庭和學校合作的理念研究與合作行爲的發展是不平衡的
我國理論研究人員和實踐工作者對家庭和學校合作的界定以及特點的研究已達到了較高水平。
我國一位学者指出,“家庭和学校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的,家庭和学校互相配合和支持而采取的协调一致的互动活动”(徐明峡,吴建成.影响现在家校合作制度建构的环境研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2003(3):第 5~7 页。)另一位学者也指出,“家庭和学校合作有别于家校联系,是指家庭和学校以沟通为基础,相互配合,合力育人,使孩子受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力,形成多种终身受益的必要素质,更好地实现社会化。”(周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].無錫教育學院学报,2006(1):第 34~37 页。)
我國又有学者概括了家庭和学校合作的五大特点,即目的同一性、地位平等性、形式互动性、理解沟通性和教育系统性。(内容来自劉曉的碩士論文《基礎教育“家校合作”的探析》華中師範大學,2006年11月)(1)目的同一性是指家庭和學校是不同的社會組織,在社會中分別發揮著各自的獨特作用,但在家校合作中他們具有明確、共同的目的性。青少年兒童是家庭和學校共同的服務對象,家庭和學校合作必須以青少年兒童爲出發點,才能更好地促進青少年兒童身心健康、全面的發展。(2)地位平等性。學校和家庭理都是教育活動中的主體,具有平等性的特征,學校和家庭應該建立起一種平等的合作夥伴關系。(3)形式互動性。家庭和學校合作的本質具有互動性。家庭和學校的合作就是在學校和家庭之間不斷地相互影響,並在互動過程中動態地發展。(4)理解溝通性。學校和家庭在教育思想、知識背景、教養方式和情感態度等多方面存在著差異,爲了實現共同的合作目的,他們必須進行充分的溝通,這樣才有可能實現家庭和學校合作的真正目標。(5)教育系統性。家校合作是一個受多方面影響的包含多種因素在內的綜合系統工程,而絕不僅僅是學校與家庭雙方交往互動過程中的延伸。家校合作必須有相應的機構設置作保證,由設計嚴密的計劃來體現,由靈活多樣的形式來展開。
從上面的研究可以看出,無論是對家庭和學校合作定義的研究,還是對家庭和學校合作特點的研究,都呈現出合作發展的第三個階段的主要特征:(一)家庭和學校有著共同的育人目標,即家庭和學校的合作必須以青少年兒童爲出發點,更好地促進青少年兒童身心健康、全面地發展;且二者共同的目標是開放的,在目標達成的過程中,不斷會有新的目標生成(二)家庭和學校是地位平等的兩種不同的育人力量,他們享有平等的權利,並承擔著不同的育人責任;二者的角色都由活動的管理者變爲了活動的領導者。(三)家庭和學校不斷地進行溝通與交流,在合作中相互支持和幫助。
但在實踐中,大多數來自實踐的案例停留在第一、二個階段,這就形成了理念超前,而行爲置後的現象。




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